Анализ работы психолога-исследователя РОзш "эрудит" в 2007-2008 учебном году

В 2007-2008 учебном году деятельность службы психологического сопровождения РОЗШ «ЭРУДИТ» осуществлялась по следующим направлениям: Мониторинг, Профилактика актуализации личностных проблем обучающихся, педагогов и родителей, Реализация программы эксперимента, Психологическое просвещение.

А. Мониторинг

Цель деятельности – осуществление психолого-педагогического мониторинга личностного развития, самореализации воспитанников РОЗШ, изучение профиля личности, личностных и психолого-педагических характеристик с целью создания условий для личностной, профильной и деятельностной самореализации воспитанников в ходе занятий в творческих мастерских РОЗШ.

В соответствии с планом работы учебно-исследовательского отдела на 2007-2008 г. было запланировано проведение следующих диагностических работ:

1) Направленность способностей и информационная структура обучающихся, педагогов и родителей;

2) Уровень самооценки;

3) Уровень толерантности;

4) Уровень интеллектуально-творческих способностей;

5) Готовность педагогов к работе с одаренными в условиях федерального эксперимента;

6) Динамика развития коммуникативного компонента социокультурных компетенций;

7) Динамика развития саморефлексии обучающихся;

8) Изучение социального и родительского заказа в деятельности РОЗШ.

Мониторинг направленности способностей и информационной структуры личности обучающихся, педагогов включал в себя: а) продолжение изучения личностных особенностей и информационной структуры личности обучающихся РОЗШ и ГЦВР а также руководителей творческих мастерских и педагогов ГЦВР и школ Красносулинского района, проводящих системную работу в рамках программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района».

Для реализации данного направления нами были проведены: изучение структуры личности обучающихся методом 4-х шагового рисунка «Неизвестное животное», «Рисунок семьи», тренинг саморефлексии и тренинг «Интеллект и его парадоксы».

Изучение направленности личности и информационной структуры позволило в 35 случаях уточнить распределение соционических функций, в 71 случае произвести предварительное определение направленности способности. Всего обследовано 155 человек, что на 31 больше, чем в 2006-2007 учебном году. Распределение личностных характеристик примерно соответствует картине прошлого года, что свидетельствует о достаточной точности исследования. В отчетном году среди воспитанников РОЗШ и ГЦВР по-прежнему преобладает высокая оценка интеллекта и интеллектуальных способностей. Вместе с тем, 71% обследованных учатся в РОЗШ в рамках профильной направленности, которая соответствует распределению личностных функций.

Вместе с тем, изучение внутрисемейных отношений показало, что в более чем половине (60%) случаев в семье воспитанников РОЗШ и ГЦВР отсутствуют оптимальные психологические дистанции между членами семьи. А значит, присутствует определенный уровень непонимания вследствие неполного дополнения информационных структур.

Изучение уровня самооценки показало, что в 27% случаев она завышена, в 24% - занижена, и в 49% - оптимальна.

Изучение уровня толерантности обучающихся РОЗШ «ЭРУДИТ» показало, что по сравнению с прошлым годом, уровень толерантности школьников не изменился и составил 62% воспитанников, проявивших достаточный уровень толерантности мышления и поведения.

Уровень интеллектуально-творческих способностей обучающихся изучался с помощью анализа продуктов деятельности, анализа результативности участия обучающихся в исследовательских конференциях, олимпиадах, анкетированием классов.

Мониторинг интеллектуально-творческих способностей обучающихся за последние 3 года показал, что действительно высокий уровень интеллектуальных способностей по тестам интеллекта и дополнительным признакам, проявляют

Динамика развития коммуникативного компонента социокультурных компетенций изучалась с помощью комплекса методик: социометрический тест Я.Л. Морено, анкета изучения уровня реализованности коммуникативного компонента. Всего обследовано 77 человек в составе 4 контрольных групп. Как показали результаты мониторинга, наиболее эффективно коммуникативный компонент, как и следовало ожидать, развивался в творческих мастерских социальной, гуманитарной направленности (Лидер, литературоведение, словесность). По состоянию на 26.03.2008г. в этих мастерских отмечен уровень в 92% от оптимального расчетного. В группах творческих мастерских естественнонаучной направленности (математика, физика, география) (также предсказуемо) динамика развития коммуникативного компонента существенно ниже и составила в среднем 62%. Наиболее успешно этот компонент развивался в группах, где руководитель творческой мастерской сам являлся этиком с развитым коммуникативным компонентом. Это Грибанова Л.Д., Степанова Т.Н., Дмитриева Н.В. В еще большей степени на эффективность реализации коммуникативных навыков влияет внутрисемейная обстановка. В случаях благоприятных внутрисемейных отношений коммуникативный компонент получает возможность мощного развития практически независимо от направленности деятельности, от состава и профиля групп творческих мастерских. В случае наличия неблагоприятной структуры внутрисемейных отношений коммуникативные способности не развиваются или развиваются недостаточно даже в случае исключительно поддерживающей среды в учебной группе. В ходе изучения профиля внутрисемейных отношений уточнены данные 2005-2007гг, которые свидетельствуют о том, что различные признаки неблагоприятной структуры внутрисемейных отношений проявляют 52-56% обучающихся РОЗШ «ЭРУДИТ».

Мониторинг саморефлексии обучающихся показал, что способность к отражению, осознанию своих поведенческих и личностных свойств, качеств, способность к осознанию окружающего мира во всей его широте и глубине (рефлексия) развивается у школьников ступенчато. Можно выделить определенные переходы и длительности, соответствующие некоторым уровням состояний саморефлексии. В ходе годового мониторинга саморефлексии обучающихся творческих мастерских в составе контрольных групп было обследовано 57 человек из 8 творческих мастерских. Анализ показал, что для воспитанников РОЗШ характерен высокий уровень саморефлексии. 87% обучающихся стремятся целенаправленно познать себя, использовать по профилю свои личностные особенности, имеют выраженную исследовательскую мотивацию, разносторонние интересы, высокий уровень развития личностного компонента социокультурных компетенций.

Большинство воспитанников РОЗШ «ЭРУДИТ» (76%) осознают приоритет интеллектуального и личностного развития, и, таким образом, посещают занятия целенаправленно. Это также свидетельствует о валидности выводов, сделанных по изучению профильной направленности личности одаренных воспитанников РОЗШ на основании анкетирования.

Изучение социального и родительского заказа на деятельность РОЗШ показало, что престиж научной работы, интеллектуальных способностей, исследовательской деятельности в Красносулинском районе по-прежнему низок. Причем среди обучающихся РОЗШ он не намного выше, чем в общешкольной массе. Менее 5% родителей хотели бы, чтобы их ребенок реализовал себя в науке. Основной критерий родительского заказа на деятельность РОЗШ «ЭРУДИТ» - создание и продвижение таких профилей, которые:

1) Имели бы практическую направленность по отношению к среднему и высшему образованию. 65% родителей видят РОЗШ как своего рода поставщика услуг бесплатного репетиторства, оказывающего помощь в выборе профиля деятельности ребенка, подготавливающего его к поступлению в ВУЗ.

2) Развивали некоторые практические навыки – умение общаться, умение оказывать влияние на людей, добиваться своего. То есть, родители имеют в виду, прежде всего продолжение и дополнение семейного воспитания.

Наиболее часто предпочитаемые профессии среди опрошенных школьников, которыми собираются овладеть – юриспруденция, IT, экономика, менеджмент, инженерные специальности, педагогика. Как мы видим, несмотря на динамичное обновление рынка труда и квалифицированных специалистов в современной России, представление о престижности и желательности выбора профиля образования среди родителей и обучающихся РОЗШ практически мало изменилось на протяжении всего периода наблюдения – с 1997г. Полученные данные свидетельствуют о том, что в большинстве семей обучающихся РОЗШ доминируют представление об образовании ради образования. Видимо, большая часть родителей считают, что их дети не будут работать по специальности.

На формирование представлений о типе профессионально успешного, состоявшегося в жизни человека одаренных школьников РОЗШ огромное влияние играет транслируемые социокультурные установки-штампы, которые особенно легко увидеть в современном Российском телевидении и Интернет-СМИ.

Б. Профилактика актуализации личностных проблем

обучающихся, педагогов и родителей

Цель деятельности – создание условий для профилактики актуализации личностной проблематики всех категорий контингента работы путем проведения развивающих, тренинговых и профилактических занятий на основании показаний диагностической части.

Консультационно-развивающая и профилактическая работа с воспитанниками ГОЗШ строится на основании:

Результатов мониторинга способностей, актуализированных состояний и личностных проблем;
Обращений родителей и педагогов;
Обращений обучающихся за консультацией и психологической помощью.

Основные проблемы развития одаренных, талантливых, способных школьников мы выявили ранее. Они неизменны. Это: неадекватная (завышенная или заниженная самооценка), типологическое несоответствие, несоответствие высокой мотивации и высокой (но недостаточной для этого уровня мотивации) саморефлексии. По результатам исследований 2007-2008 учебного года этот список пополняется неблагоприятными внутрисемейными отношениями, которые наблюдаются в 52-56% случаев.

На основании выявленных проблем строилась профилактическая и тренинговая деятельность.

В течение учебного года за консультацией по поводу проблем развития обратилось:

Ø Родителей – 27 человек;

Ø Обучающихся РОЗШ – 13 человек;

Ø Педагогов школ, руководителей творческих мастерских, классных руководителей – 31 человек.

В ОУ Красносулинского района, участвующих в реализации мероприятий комплексной целевой программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2007-2012гг» продолжена реализация обучающих семинаров по проблемам:

1) применения комплекса психодиагностических методик исследования направленности способностей и личностных особенностей;

2) методики ведения исследовательской работы (Коротоякская Г.С., Дьяконов Д.С.);

3) практики оптимизации внутригрупповых отношений в учебных группах.

Реализованы согласно плану семинары для руководителей творческих мастерских, классных руководителей в МОУ СОШ Лицей №7, МОУ СОШ № 4, МОУ СОШ №2.

В ОУ Красносулинского района, расположенные за пределами города был направлены методические материалы, в которых даны необходимые сведения, психодиагностические методики, инструкции по их применинию.

На базе ГЦВР «ДОСУГ» в 2007-2008г. реализована программа тренинга вероятностного мышления для воспитанников центра, воспитанников творческих мастерских РОЗШ в составе 2 групп по 11 и 13 человек соответственно.

По результатам изучения самооценки обучающихся, изучения направленности способностей и информационная структура обучающихся, проведено 2 обучающих семинара, в которых участвовало 28 человек; 12 человек задействованы в программе индивидуальной работы.

На заседании лаборатории «Интеллект» 10 января 2008г рассмотрен отдельным пунктом вопрос о внесении дополнительных мер о привлечении школьных психологов к части коррекционной и профилактической работы в рамках программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2007-2012гг».

В. Реализация программы эксперимента

Цель деятельности – создание условий для реализации основных компонентов программы федерального эксперимента по созданию единого Муниципального пространства профильной подготовки школьников.

В рамках реализации первого этапа эксперимента было запланировано:

1) Поиск и апробация эффективных и экономичных методик диагностики профильной направленности личности обучающихся;

2) Диагностика профильной направленности личности обучающихся в контрольных группах.

В процессе реализации первого этапа эксперимента нами осуществлялся поиск эффективных и экономичных методик диагностики профильной направленности и связи профильной направленности и личностной самоактуализации обучающихся. Области поиска: методическая и специальная литература, Интернет, ресурсы РоИПКиПРО. В результате многоуровневого поиска мы составили список наиболее экономичных и валидных методик, который представлен в отчете лаборатории «Интеллект» за 2007-2008 учебный год.

Г. Психологическое просвещение

Психологическое просвещение направлено на всех участников образовательно-воспитательного процесса в ГОЗШ.

Цель деятельности – создание условий для ознакомления всех участников педагогического процесса с психологически грамотными и эффективными формами и методами взаимодействия и эффективной деятельности.

Оно осуществляется в форме семинаров, тренингов, консультационных и развивающих занятий согласно планам соответствующих блоков.

В 2007-2008 учебном году опубликованы материалы и разработки РОЗШ по комплексу методик диагностики выбора профиля и его реализации:

1) «Создание районного открытого образовательного опорного центра по профильной подготовке старшеклассников». ЗАО «Сулинполиграфсервис», 2007;

2) «Практика организации работы с одаренными и талантливыми детьми в Районной Очно-Заочной Школе» ЗАО «Сулинполиграфсервис», 2007;

3) «Сборник тренинговых методик, направленных на создание условий для самоактуализации и осознания личностных качеств молодежи». ЗАО «Сулинполиграфсервис», 2007;

4) «Сборник тренинговых программ по профилактике негативных проявлений в молодежной среде» ЗАО «Сулинполиграфсервис», 2007;

Перспективы развития и задачи на 2008-2009 учебный год

1) Интенсифицировать работу психолого-педагогического сопровождения с семьей воспитанников РОЗШ, поскольку большинство проблем в личностном развитии и обучении связаны с неблагоприятными внутрисемейными отношениями;

2) Необходимы меры по повышению рейтинга РОЗШ, и, в более широком смысле, рейтинга профильного обучения, рейтинга исследовательской деятельности в едином Муниципальном образовательном пространстве. Задачи повышения рейтинга: реорганизация структуры, продуманная PR – кампания, финансирование и поддержка со стороны КУО, Администрации города и района.

3) Структура. Необходима глубокая реорганизация структуры школы. Как показало анкетирование, 72% воспитанников РОЗШ считают, что для повышения эффективности деятельности РОЗШ «ЭРУДИТ» нужна интенсификация занятий. Для этого нужно проводить занятия минимум один раз в неделю в течение учебного года или большее количество учебных дней в период школьных каникул. Например, осеннюю сессию 2008-2009гг. можно провести в 72 часовом режиме на базе Лесной школы или другого образовательного учреждения. В дальнейшем можно организовать работу в РОЗШ в следующем режиме: еженедельные занятия (например, в субботу – как УПК) на базе выбранного одного ОУ (учебный план – предметы, экзамены), четыре сессии в год для сельских школьников + индивидуальные адресные сетевые занятия для одаренных. Для этого нужно внести соответствующее предложение специалистам КУО с обоснованием такой формы организации занятий. Необходимо развивать дистанционные формы обучения, для чего в план работы Лаборатории «Интеллект» на 2008-2009 учебный год включить дополнительное заседание, посвященное реализации дистанционных образовательных программ творческих мастерских и провести его перед началом учебного года в РОЗШ.

4) Организовать работу в три независимых звена: младшие, средние и старшие школьники. В данном случае будет осуществляться системность и преемственность предпрофильного и профильного развития в ряду: ДОУ-младшая школа – РОЗШ.

5) Расширить контингент педагогов, участвующих в программах поиска и отбора одаренных и способных обучающихся. Для этой цели рассмотреть вопрос организации выездных семинаров-практикумов в сельских школах;